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“1+1”教学法优势浅析(常州分校:张莹)

2013-05-21 16:04:08   被查看

       随着古筝学习人数的剧增,市场对教师的需求与教师资源的稀缺形成了供求关系的矛盾。在利益驱动下,大量专业水平不高的教师涌入古筝市场,甚至出现了很多非专业老师上演了转行、“现学现卖”的戏码。可想而知,这些自身音乐素养不高、没有系统教学方法的古筝教师,是很难保证教学质量的,更谈不上带出高水平的学生。

       以下是我对传统古筝教学与“1+1”古筝基础教学法所做的对比。

 

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百家筝鸣常州分校张莹老师

 

一、授课模式

       传统的授课主要是“一对一”的小课模式,表面看这种授课模式更具针对性,更具效率,但是不利于儿童合作精神的培养。长期参加“一对一”小课的学生,由于没有合作经验,难以掌握合奏时的和谐,强弱,节奏等等。这样的学习缺乏与人的交流,是不全面的。小课对于儿童的性格塑造不利,长期的“不合群”有可能影响到儿童的个性,所以从长远看,这样模式无法满足古筝市场潜在的需求。

       “1+1”古筝基础教学法体系,把年龄相仿,进度相同的儿童组织成一个班,变成一个大集体,营造出既有竞争又充满趣味的学习氛围。在合作中,让孩子勇于表达,学会交流。通过合作,增加学员之间的配合意识,提高学员的集体荣誉感。这对塑造、完善儿童的性格无疑是有巨大益处的。

 

二、“说教”不利于培养儿童兴趣

       每一个来到古筝课堂的儿童都对古筝有强烈的好奇心,他们被古筝美妙的声音所吸引,对它产生了兴趣,这本是一个良好的开端,但是一些老师单调的说教、过于专业的术语却使得许多学员打了退堂鼓。有的孩子上了几年的古筝课,都不知道老师说的是什么意思,老师只顾传输“专业化”的理念,却忽略了我们教授的群体是“低龄化”的儿童,忽略了兴趣对于一个人学习的作用。

       “1+1”古筝基础教学法的教学原则是“重模仿,轻讲解”,儿童的理解能力较弱,模仿能力强。教师可以用具体的演奏动作代替专业术语,让学员去观察,去模仿,这种方法既形象,又便捷,可以让教学事半功倍。老师教得轻松,学员学的快乐!

 

三、课堂时间的合理分配

       以前上课时没有条理,思路不清晰。想教的东西太多,却分不清主次,分不清重难点,最终只能是填鸭式的灌输。有时候想教的内容还没有结束一节课就结束了。这种杂乱的教学会导致学生产生厌烦的情绪。上课效果不理想,学生也会没有积极性。

       “1+1”古筝基础教学法将古筝课堂分为“复习课、新授课、练习课”三个板块,并科学规划每个板块的时间。课堂的时间合理利用:复习课,检查学生对上一节课所学知识的掌握情况,对存在的问题及时纠正;新授课,分清重难点,让学生基本掌握新课知识;练习课则用来对新授课进行复习,所有问题在课堂上解决,不让学生带着疑问回家。

       以上就是我接触“1+1”古筝基础教学法之后对于教学的一些认知,我觉得能够有机会学习到这么一套系统的、科学的教学法对于大多数人来说是可遇不可求的,我感觉到幸运的同时也衷心的祝福百家筝鸣越来越好!